Sįlfręši 02.04.08


Prófspurningar ķ lokaprófi ķ sįlarfręši
įrin 1990 til 2000

Athugašur aš žessi samantekt er nįkvęmlega žaš sem titillinn gefur til kynna. Žetta er ekki endilega vķsbending um aš žessar eša svipašar spurningar verši į prófi. Žetta er ekki heldur vķsbending um aš žessar spurningar verši ekki į prófi. Auk žess geta sumar spurningar veriš śreltar vegna breytinga į nįmsefni, annars kennara eša af öšrum įstęšum.

  1. Gušlaug hefur lengi žjįšst af žunglyndi. Beriš saman hvernig skilningssįlfręšingur (cognitive therapist) og sįlgreinandi (psychodynamic therapist) tęki į žessum vanda.
  2. Hvaš er įtt viš žegar talaš er um įhrif frį tilraunamanni (experimenter effects) ķ rannsóknum og hvaša ašferšum mį beita til aš draga śr žeim?
  3. Hvaš er misręmi (cognitive dissonance)? Af hverju er žetta mikilvęgt hugtak? Lżsiš einni rannsókn į misręmi.
  4. John Alan Lee flokkar įst (love) ķ sex flokka. Śtlistiš fjóra žeirra meš dęmum.
  5. Lżsiš klassķskri skilyršingu (classical conditioning) og geriš grein fyrir helstu lögmįlum hennar.
  6. Lżsiš virkri skilyršingu (operant conditioning) og geriš grein fyrir helstu lögmįlum hennar.
  7. Skilgreiniš jįkvęša og neikvęša styrkingu (positive and negative reinforcement). Lżsiš einnig žvķ sem gerist ķ alhęfingu (generalization) og sundurgreiningu (discrimination) ķ virkri skilyršingu (operant conditioning).
  8. Skilgreiniš klassķska skilyršingu (classical conditioning), lżsiš žvķ sem gerist ķ klassķskri skilyršingu (classical conditioning) og śtlistiš helstu lögmįl hennar.
  9. Śtskżriš fęlni (phobia) śt frį klassķskri skilyršingu, virkri skilyršingu og herminįmi (model learning)
  10. Hvaš er misręmi (cognitive dissonance)? Af hverju er žetta mikilvęgt hugtak? Lżsiš einni rannsókn eša takiš dęmi af eigin reynslu af hugarmisręmi.
  11. Hvaš eru varnarhęttir (defense mechanisms)? Lżsiš žremur žeirra og śtskżriš meš dęmum hvernig žeir afskręma eša breyta raunveruleikanum.
  12. Ķ kennslubók er greint frį fimm atrišum sem vert er aš gagnrżna ķ kenningu Freuds um sįlarlķfiš. Śtlistiš fjögur žessara atriša rękilega. Veriš óspör į dęmi.
  13. Lżsiš og geriš grein fyrir minniskerfum mannsins.
  14. Lżsiš žremur minniskerfum mannsins. Notiš dęmi til aš śtlista mįl ykkar.
  15. Skilgreiniš hvaš er sįlfręšilegt próf og geriš grein fyrir hvaša skilyrši vel uppbyggt sįlfręšilegt próf žarf aš uppfylla.
  16. Skilgreiniš og śtskżriš meš dęmum hugtakiš įreišanleika (reliability) ķ sįlfręšilegum prófum. Geriš lķka grein fyrir mismunandi męlingum į įreišanleika.
  17. Śtlistiš meš tilvķsun ķ rannsókn hvernig hugfręšingar (cognitive psychologists) nota andlegan višbśnaš (mental set) til aš śtskżra nišurstöšur rannsókna į žrautalausnum (problem solving).
  18. Geriš grein fyrir kenningu Eriksons um sįlfélagsleg žróunarstig einstaklingsins.
  19. Hvaš eru stašlašar ķmyndir (stereotypes)? Skżriš meš dęmum hvernig stašlašar ķmyndir afbaka raunveruleikann.
  20. Lżsiš helstu ašferšum viš barnauppeldi og įhrifum hverrar žeirra fyrir sig.
  21. Nefniš og lżsiš žremur mismunandi kenningum um mótun kynķmyndar (sex typing).
  22. Ręšiš žrjįr mismunandi ašferši viš barnauppeldi, kosti žeirra og galla og įhrif hverrar žeirra fyrir sig į börnin.
  23. Śtlistiš meš dęmum hugtökin tilgįtu (hypothesis), kenningu (theory) og ašgeršabundna skilgreiningu (operational definition). Hver eru innbyršis tengsl žessara hugtaka?
  24. Śtlistiš meš dęmum hugtökin śrtak (sample), žżši (population), įreišanleika (reliability) og réttmęti (validity). Ķ svarinu į aš gera grein fyrir hverju hugtaki fyrir sig og hvernig žau tengjast innbyršis ef um slķkt er aš ręša.
  25. Beriš saman hvernig sįlgreining (psychodynamic therapy) og persónumišuš mešferš (client-centered therapy) taka į vandamįlum einstaklings sem žjįist af žunglyndi.
  26. Hafa rannsóknir sżnt fram į aš hęgt sé aš kenna öpum tungumįl (language)?
  27. Lżsiš helstu tegundum af fęlni (phobias) og geriš grein fyrir kenningum um hvernig fęlni veršur til.
  28. Nefniš žrjįr mismunandi stefnur sįllękninga (psychotherapy). Lżsiš grundvallaratrišum hverrar um sig og helstu ašferšum.
  29. Nż grein innan sįlfręšinnar er sįlarónęmisfręši (psychoimmunology). Lżsiš henni lauslega og ręšiš aš minnsta kosti tvęr rannsóknir sem sżnt hafa fram į tengsl streitu (stress) og breytinga į ónęmiskerfinu.
  30. Śtlistiš meš dęmum hugtökin sundurhverf og samleitin hugsun (divergent and convergent thinking) og hvaša mįli žessi hugtök skipta ķ umręšu um hugsun.
  31. Śtlistiš rękilega meš dęmum žrjįr af eftirtöldum leišsagnarreglum (heuristics): Tiltękiregla (availability heuristic), stašfestingarskekkja (confirmation bias), ótti viš tap (loss aversion) og eftirhyggjuskekkja (hindsight bias).
  32. Ķ kennslubók er sagt frį fjórum kenningum um ešli og tilgang drauma (dreams). Śtlistiš tvęr žeirra rękilega og veriš óspör į dęmi.
  33. Lżsiš og geriš grein fyrir helstu kvķšatruflunum og einkennum žeirra.
  34. Skilgreiniš hugtakiš persónuleikatruflun (personality disorder), nefniš fjórar helstu geršir persónuleikatruflana og lżsiš einkennum žeirra.
  35. Śtlistiš kenningu Schachters og Singers (1962) um tilfinningar (emotions) og leggiš gagnrżniš mat į rannsóknina sem žeir byggja kenningu sķna į.
  36. Ķ kennslubókinni eru ręddar sex mismunandi skżringar į undirgefni (conformity). Geriš grein fyrir fjórum žeirra meš dęmum.
  37. Ręšiš tengsl ónęmiskerfisins (immune system), sįlfręšilegra streituvalda og veikinda.
  38. Ręšiš tengsl ónęmiskerfisins (immune system), sįlfręšilegra žįtta og veikinda.
  39. Śtlistiš meš dęmum hugtökin grundvallareignunarvilluna (fundamental attribution error), eiginhagsmunaskekkju (self serving bias) og kenninguna um trś į réttlįtan heim (just-world hypothesis). Hvaš tengir žessi hugtök saman?
  40. Śtlistiš rękilega meš dęmum žį žętti sem rįša žvķ hvort fólk hjįlpar (bystander intervention) samborgara ķ nauš.
  41. Hvaš er formgeršarstefna (structuralism) ķ sįlfręši? Gefiš dęmi um og śtlistiš rękilega rannsóknarašferšir sem beitt er innan formgeršarstefnunnar og rannsóknaspurningar sem žar er leitaš svara viš.
  42. Śtlistiš rękilega hvaš įtt sé viš meš hugtakinu fyrirtķšarspennu (fyrirtķšaheilkenni; premenstrual syndrome) og geriš grein fyrir vitneskju um tengsl fyrirtķšarspennu viš gešsveiflur (mood changes).
  43. Geriš grein fyrir kenningu B.L. Worfs um afstęši tungumįls (linguistic relativity theory) og žeim rökum sem kennslubók nefnir gegn žessari kenningu.
  44. Hvaša rök eru fyrir žvķ aš skipta megi tilfinningum ķ frumtilfinningar (primary emotions) og afleiddar tilfinningar (secondary emotions). Veriš óspör į dęmi ķ svari ykkar.
  45. Śtlistiš rękilega hvers vegna og viš hvaša ašstęšur višnįm (mótspyrna, andspyrna; reactance) er lķklegt til aš myndast. Veriš óspör į dęmi ķ svari ykkar.
  46. Lżsiš helstu žįttum klassķskrar skilyršingar, lögmįlum hennar og afleišingum fyrir daglegt lķf.
  47. Skilgreiniš hvaš er sįlfręšilegt próf og geriš grein fyrir hvaša skilyrši vel uppbyggilegt sįlfręšilegt próf žarf aš uppfylla.
  48. Geriš grein fyrir kenningu Piagets um vitsmunaržroska barna.
  49. Geriš grein fyrir helstu įföngum fulloršinsįranna (milestones of adulthood).
  50. Lżsiš fjórum mismunandi flokkum kenninga sem reyna aš śtskżra žunglyndi (depression).
  51. Geršu grein fyrir dįleišslu (hypnosis). Geršu mešal annars grein fyrir žvķ ķ hverju dįleišsluįstandiš felst og hvaša įhrif žaš hefur į upprifjun śr minni.
  52. Hvaš er refsing (punishment) samkvęmt atferlisfręši (behavior theory), hvernig žarf aš framkvęma hana svo hįmarksįhrif nįist og hvaša vandamįl geta veriš henni samfara samkvęmt nįmsbókinni?
  53. Žóra Miller, enskukennari, varš mjög ęst žegar Sveinn felldi pįlmaliljuna um koll ķ frķmķnśtunum. Sveinn var 13 įra, uppivöšslusamur og erfišur. Žegar Jóhann, skólameistari, gekk ķ mįliš viku sķšar kom žaš honum į óvart aš Žóru, Sveini og hinum nemendunum bar alls ekki saman um jafnvel einföldustu stašreyndir mįlsins. Skżršu žetta meš žvķ aš gera nįkvęma grein fyrir žeim atrišum sem hafa įhrif į endurheimt (retrieval) slķkra upplżsinga śr minni.
  54. Geršu grein fyrir leišsagnarreglum (heuristics), tilgreindu žrjś śtfęrš dęmi um notkun žeirra og geršu nįkvęma grein fyrir hvernig žęr ķ senn aušvelda įkvöršunartöku og leiša til įlyktunarvillna (inferential biases).
  55. Geršu grein tengslum misręmiskenninga (cognitive dissonance) og įhuga (motivation). Greindu mešal annars frį žvķ hvernig misręmi veldur įhuga og ķ hvaša kringumstęšum įhrif žess verša mest.
  56. Skilgreindu og śtskżršu meš dęmum mismunandi tegundir réttmętis (validity) og geriš grein fyrir tengslum įreišanleika (reliability) og réttmętis.
  57. Ręddu žrjįr mismunandi ašferšir viš barnauppeldi, kosti žeirra, galla og įhrif hverrar fyrir sig į börnin.
  58. Śtskżršu meš dęmum ferns konar sįlręna tengiliši (psychological aspects) sem hafa įhrif į žaš hvernig fólk bregst viš streituvöldum og hvernig veikindi žróast.
  59. Geršu grein fyrir öllum helstu kvķšatruflunum (anxiety disorders) og einkennum žeirra hverrar um sig.
  60. Lżstu hvernig sįlgreining (psychoanalysis, psychodynamic therapy) fer fram, hvaša ašferšum er beitt og ķ hvaša tilgangi. Hverjir helstu ókostir slķkrar mešferšar samkvęmt kennslubókinni?
  61. Geršu grein fyrir kenningum um geštengsl (attachments), mešal annars ešli žeirra, mikilvęgi, breytileika og ólķkum hugmyndum um myndun žeirra.
  62. Bernard Weiner setti fram kenningu um tengsl skżringastķls (attributional style) og tilfinninga (gešhrifa; emotion). Greindu ķtarlega frį öllum ašalatrišum hennar og tilgreindu hvert mikilvęgi hennar gęti veriš fyrir samskipti sjśkražjįlfara og skjólstęšings.
  63. Geršu grein fyrir erfšastušlinum (heritability [index]), t.d. ķ sambandi viš greind. Hvernig er ešlilegast aš tślka stušulinn og hvaša gagnrżni og įlitamįl tengjast honum sem męlikvarša į hlutfallsleg įhrif umhverfis og erfša?
  64. Hvaša ašferšum beitum viš til aš leggja į minniš og muna žęr upplżsingar sem berast okkur? Śtskżršu helstu hugmyndir um žetta efni og tilgreindu hvaša leišsögn žaš gęti veitt žér sem sjśkražjįlfara sem vill fręša og leišbeina skjólstęšingum sķnum.
  65. Hvaš er slokknun (extinction) ķ virkri skilyršingu (operant conditioning)? Į hvern hįtt er hśn valkostur viš refsingu (punishment) eins og hśn er skilgreind ķ atferlisfręši (behavioral theory) og hvaša erfišleikar er samfara žvķ aš beita henni? Gefšu dęmi um hvernig žś gętir beitt slokknun ķ staš refsingar gagnvart skjólstęšingi sem hefur tilhneigingu til fara rangt eftir fyrirmęlum (t.d. ęfingar) sem žś gefur.
  66. Geršu grein fyrir persónuleikakenningu Freuds og lżstu helstu varnarhįttum (defense mechanism) sjįlfsins (Ego).
  67. Fjallašu um tengsl ónęmiskerfisins (immune system), sįlfręšilegra streituvalda og veikinda.
  68. Lżstu og geršu grein fyrir helstu kvķšatruflunum (anxiety disorders) og einkennum žeirra.
  69. Skilgreindu hugtakiš persónuleikatruflun (personality disorder), nefndu žrjįr helstu geršir persónuleikatruflana og lżstu einkennum žeirra.
  70. Beršu saman hvernig sįlgreining (psychodynamic theory) og persónumišuš mešferš (client-centered therapy) taka į vandamįlum einstaklings sem žjįist af žunglyndi. Lżstu hvernig žunglyndiš er śtskżrt og hvernig mešferš fer fram ķ hvoru dęmi fyrir sig.
  71. Geršu grein fyrir kenningu Maslows um žrepakerfi įhugahvatar (hierarchy of motives) og gęttu žess sérstaklega aš gera skżra grein fyrir gagnrżni eša įlitamįlum ķ sambandi viš kenninguna.
  72. Geršu grein fyrir žrķskiptingu minnis (memory), hvernig upplżsingarnar fęrast frį einu minni til annars og meginašferšum sem notašar eru viš fęrslu śr stundarminni (short-term memory) ķ langminni (long-term memory).
  73. Geršu grein fyrir helstu kenningum um persónuleikažętti (trait theories) og nefndu žį žętti sem flestir geta sameinast um („the big five").
  74. Ręddu mismunandi ašferšir viš barnauppeldi, kosti žeirra, galla og įhrif hverrar fyrir sig į sišgęšishegšun barna.
  75. Markašsstjóri veršbréfafyrirtękis vill vita hvort fólk fjįrfesti meira eftir žvķ sem žaš fęr fyllri og ķtarlegri upplżsingar um ólķka fjįrfestingarkosti. Śtfęršu annars vegar fylgnirannsókn (correlational study) og hins vegar tilraun (experiment) sem athugar žetta. Hverjir eru kostir og gallar hvors rannsóknarsnišs (research design) um sig? Hvort myndi gefa skżrari upplżsingar um orsök og afleišingu (cause and effect) og hvers vegna?
  76. Landlęknir vill kanna hvort sjśkražjįlfun bętir lķšan bakveikra. Śtfęršu annars vegar fylgnirannsókn (correlational study) og hins vegar tilraun (experiment) sem athugar žetta. Hverjir eru kostir og gallar hvors rannsóknarsnišs (research design) um sig? Hvort myndi gefa skżrari upplżsingar um orsök og afleišingu (cause and effect) og hvers vegna?
  77. Stefįn er oftast nišurdreginn, stķfur og klaufskur ķ hreyfingum og talar óešlilega lįgt žegar hann hittir heilbrigšisstarfsfólk. Śtskżršu žennan skilyrta ótta (conditioned fear) meš hugtökum nįmskenninga (learning; behavioral theory) og geršu tiltölulega nįkvęma grein fyrir žvķ hvernig mętti vinna bug į žessu hjį drengnum meš ašferšum nįmskenninga.
  78. Śtskżršu ķtarlega kosti og galla leišsagnarreglna (heuristics) og gera nįkvęma grein fyrir aš minnsta kosti fjórum įlyktunarvillum (jugmental/cognitive bias) sem leiša af žeim.
  79. Geršu grein fyrir leišsagnarreglum (heuristics), gagnsemi žeirra og hugsanlegum göllum. Komdu meš śtfęrš dęmi um įkvaršanatöku ķ višskiptum sem śtskżrir gagnsemi leišsagnarreglna en gefur um leiš góš dęmi um a.m.k. fjórar ólķkar tegundir įlyktunarvillna (judgmental biases) sem leiša af notkun leišsagnarreglna.
  80. Jóhanna hefur žį hugmynd um sjśkražjįlfara aš žeir séu eins konar nuddarar. Ķ hvert sinn sem ęttingi eša vinkona kemur frį sjśkražjįlfara yfirheyrir hśn viškomandi og styrkist viš žaš enn frekar ķ žessari trś sinni. Śtskżršu žetta meš žvķ aš fjalla ķtarlega um kosti og galla leišsagnarreglna (heuristics) og gera nįkvęma grein fyrir žeirri leišsagnarreglu og įlyktunarvillu (jugmental/cognitive bias) sem felst ķ žessu hjį Jóhönnu.
  81. Geršu grein fyrir helstu kenningum um gleymsku (forgetting). Tilgreindu mešal annars hvernig gleymska į sér staš mišaš viš hverja og eina kenningu og tilgreindu dęmi um gleymsku samkvęmt hverri kenningu fyrir sig.
  82. Geršu grein fyrir ólķkum hugmyndum fręšimanna um dįleišslu (hypnosis), mešal annars ešli hennar og įhrif į endurheimt (retrieval) minninga. Gęttu žess aš fjalla bęši um įhrif dįleišslu į endurheimt almennt en einnig žį hugmynd aš bęldar (repressed) minningar komi fram viš dįleišslu.
  83. Geršu grein fyrir dįleišslu (hypnosis) og helstu hugmyndum um ešli žess vitundarstigs (state of consciousness) eša įstands sem hinn dįleiddi er ķ. Hvaša rök eru meš og į móti žvķ aš sérstök fęrni fylgi dįleišsluįstandinu sem ekki er fyrir hendi ķ venjulegu vökuįstandi?
  84. Geršu grein fyrir ólķkum hugmyndum fręšimanna um tilgang og tilurš drauma. Gęttu žess aš tilgreina helstu rök meš og į móti hverri kenningu fyrir sig.
  85. Óli og Stķna nįšu ķ sameiningu mjög stórum og įbatasömum samningi viš rķkisfyrirtęki hér ķ borg. Stķna var sigri hrósandi en Óli var fremur langt nišri. Lżstu nįkvęmlega kenningu Weiners um tengsl skżringarstķls (attributional style) og tilfinninga og geršu grein fyrir žvķ hvernig hśn gęti skżrt žessi ólķku višbrögš.
  86. Beršu saman hvernig atferlissįlfręšingur (behavioral psychologist) og sįlkönnušur (psychoanalyst) myndu hjįlpa fólki sem į viš alvarlegar kvķšatruflanir aš strķša (t.d. almenna kvķšatruflun; generalized anxiety disorder).
  87. Śtskżršu hugtökin stjórnrót (locus of control) og įlit į eigin fęrni (self-efficacy) og til hvers žau vķsa. Fjallašu einnig um hvernig žessi hugtök geta komiš aš notum fyrir starfandi sjśkražjįlfara. Śtskżršu og gefšu dęmi?
  88. Beršu saman sjśkdómslķkaniš (disease model) og lķfsferilslķkaniš („life process" model) fyrir fķkniefna- og įfengismisnotkun eša fķkn. Fjallašu um kosti og galla hvorrar nįlgunar fyrir sig. Hvort lķkaniš telur žś aš sé heillavęnlegra aš nota žegar kemur aš mešferš viš įfengismisnotkun eša įfengissżki? Rökstyddu svariš.
  89. Fjallašu um fjórar meginašferšir sem fólk notar til aš takast į viš streitu. Lżstu kostum žeirra og göllum.
  90. Kįri telur lestrarfęrni nęr eingöngu įkvaršast af erfšum en Össur telur lestrarkennslu vera žaš sem skiptir sköpum. Ręddu žetta almennt meš tilliti til įhrifa erfša og umhverfis (nature-nurture) į fęrni og hęfileika manna. Leggšu sérstaka įherslu į aš tślka erfšastušulinn (heritability index) rétt og gera grein fyrir įlitamįlum ķ žvķ sambandi.
  91. Harši diskurinn hrundi (allar skrįr žurrkušust śt) ķ fyrra žegar Freydķs setti inn nżja śtgįfu af ritvinnsluforritinu sķnu. Eftir žetta finnur hśn fyrir hśn fyrir ótta žegar hśn setur inn nż forrit, jafnvel skjįlfta og žvölum (rökum) höndum. Śtskżršu žetta meš hugtökum klassķskrar skilyršingar (classical conditioning), žaš er hvernig žessi vandi Freydķsar gęti hafa myndast og hvaša atferlisleg lögmįl eru žar aš verki. Skżršu öll hugtök og śtfęršu žau meš žvķ aš heimfęra žau upp į Freydķsi.
  92. Geršu grein fyrir žvķ hvernig įlit į eigin fęrni (self-efficacy) hefur įhrif į frammistöšu viš verkefni. Tilgreindu einnig žęr ašferšir sem mį nota til aš auka įlit į eigin fęrni og śtfęršu žęr meš dęmi, t.d. um yfirmann sem vill žjįlfa nżjan starfsmann (eša sjśkražjįlfara sem vill kenna skjólstęšingi ęfingar eša nżja lķfshętti).
  93. Lżsiš og geriš grein fyrir helstu kvķšatruflunum og einkennum žeirra. Segiš frį mismunandi leišum ķ mešferš slķkra truflana. Hvaša mešferš hefur reynst įrangursrķkust?
  94. Ręšiš tengsl ónęmiskerfisins (immune system), streituvalda, veikinda og žęr sįlfręšilegu leišir sem hęgt er aš nżta til aš höndla streitu.
  95. Geršu grein fyrir helstu kenningum um persónuleikažętti (trait theories) og nefndu žį žętti sem flestir geta sameinast um („the big five").
  96. Setjum sem svo aš rannsókn į 20.000 ķslenskum konum sżni aš žęr žeirra sem neyta fjallagrasa reglulega séu meš minni vandamįl tengd stoškerfi en žęr sem gera žaš ekki.
  97. „Ég veit ekki hvers vegna ég gerši žetta, en žetta reyndist vera skynsamleg įkvöršun." Ręddu žetta sem dęmi um sjįlfvirk (autonomic) og forvituš (subconscious) hugarferli (cognitive process). Geršu mešal annars grein fyrir tilvist žeirra, gagnsemi og ógagnsemi viš daglegar įkvaršanir okkar.
  98. Jóhanna hitti gamlan vin sinn ķ fyrsta sinn ķ 10 įr. Allt ķ einu uršu ljóslifandi fyrir henni minningar um įhyggjur sem hann trśši henni fyrir sķšast, en hśn hafši „gleymt." Śtskżršu hvernig hśn getur munaš žetta svona vel eftir allan žennan tķma. Geršu samhliša grein fyrir helstu kenningum um gleymsku (forgetting) og hvernig hśn į sér staš samkvęmt hverri kenningu fyrir sig.
  99. Geršu nįkvęma grein fyrir tilgįtum (hypothesis), ašgeršaskilgreiningum (operational definition) og hrekjanleikareglunni (falsifiability principle). Hvaš felst ķ hverju hugtaki um sig, hvert er mikilvęgi žeirra hvers um sig og aš hvaša leyti eru žessi atriši naušsynleg til aš afla traustrar vķsindalegrar žekkingar?
  100. Stefįn reynir aš venja Stķnu af žvķ aš suša um Pokémon-myndir žegar hśn fer meš honum ķ bókabśš. Hann hefur reynt aš hunsa hana en stundum veršur hann aš lįta undan og kaupa lķtinn pakka af Pokémonmyndum. Einhverra hluta vegna fęrist sušiš ķ Stķnu ķ aukana žrįtt fyrir višleitni Stefįns.
  101. „Erfšastušullinn (heritability index) vķsar til tiltekins hóps ķ tilteknu umhverfi en ekki til einstaklinga. Jafnvel mjög erfšabundnir (heritable) eiginleikar geta breyst fyrir įhrif umhverfisins.“
  102. „Barn sem skżrir frį hręšilegri misnotkun gęti ekki veriš aš skrökva.“
  103. Jón er dvergur og auk žess bżsna drengjalegur śtlits. Žaš fer stöšugt ķ taugarnar į honum aš fólk talar nišur til hans og mešhöndlar hann eins og barn.